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中国学前教育的师资培养
一、中国学前教育师资培养的发展
在中国最早开办幼教师资训练班及幼稚师范的，是外国的教会。
1、1889 年，美国 卫理公会在苏州 英华女中 创办的初期就曾办过幼教师资培训班。
2、1892 年，美国 监理公会传教士 海淑德在上海创办了一个幼稚园教师训练班
3、1898 年，英国 长老会 在厦门 创办幼稚园师资班，这是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范。 【1912 年发展成为怀德幼稚师范学校】
4、1902 年，美国教会在苏州办景海女学，该校以培养幼稚园教师为主。
5、1940 年，陈鹤琴在江西泰和
创办了江西省立实验幼稚师范学校，这是我国第一个公立的幼稚师范学校。
二、中国对学前教育师资的规定
参见课本或《幼儿园工作规程》
三、中国学前教育师资的现状
目前，我国形成了以中专、大专为主，本科为辅的幼教师资队伍。不久，幼儿
教师将实现以专科、本科学历层次为主体。
四、中国学前教育师资的培训体系
【参见课本 】
中国学前教育的设施和经费
一、中国学前教育的设施【参见课本 】
（一）《幼儿园工作规程》中对园舍、设备的要求
（二）国家教委、建设部的规定
（三）我国现有幼儿园设备的现状
二、中国学前教育的经费
（一）《幼儿园工作规程》关于经费的规定
【参见课本 或《规程》】
（二）我国幼儿教育经费的现状
1991 幼教经费总数 5.22 亿 占全国教育经费总额的 0.7%
1996 幼教经费总数 29.14 亿 占全国教育经费总额的 1.29%
2000 幼教经费总数 51.63 亿 占全国教育经费总额的 1.34%
原因有二：
1、我国财政投入教育的总量不足。例如，原定目标到2000 年国家财政教育经费要达到国内生产总值的4.1%。实际上这一目标并没有实现， 2000 年，教育经费仅占2.8%。
2、在仅有的占国内生产总值的2.8%的教育总经费中，资金分配向高等教育倾斜。
例如， 2000 年的教育经费中有25.4%用于高等教育的发展，只有1.38%用于发展幼儿教育事业。 我们的幼儿占全国各级学校在校生总数的9.2% ，我们的幼教职工占全国普通教职工总数的 7.8% ，而政府的投入仅占教育总经费的 1.3%，教育总经费又只占国内生产总值4.1%。
这种投资体制的缺陷在哪里？
第一，幼儿教育资金不能实现自由流动
第二，财政资金分散，不能实现资源的有效整合
第三，影响幼儿教育的公平和平稳发展
鉴于幼儿教育财政投资体制的以上弊端,我国可以尝试进行以下方面的改革 :
第一，对幼儿园进行归属调整
第二，建立各级教育和财政部门相互贯通的财政投资体制
但这种幼儿教育财政投资体制也存在着弊端 :
在加重地方政府的财政负担和财政责任之时 ,上级政府 ,如地市级、省级和中央级别的政府可能乘机减轻自己的财政负担和转移自己的财政责任。 要解决这一难题需要制定与该财政投资体制相配套的幼儿教育财政经费筹资和支出政策。
例如，规定各级政府承担幼儿教育经费的比例。以法规的形式规定各级政府出
资幼儿教育的份额是世界许多国家的普遍做法。
挪威政府对公办幼儿园的幼儿教育成本的分担比例是 :州政府补助36.2%、地方政府补助 27.9%、父母付费和其他收入共35.9%;对私立托幼机构幼儿教育成本分担的比例是州补助 39.3%、地方政府补助8.2%、父母和其他收入来源52.5%。美国 1995 年的幼儿教育和看护经费 ,联邦政府、州政府和幼儿家庭承担的比例分别为27%、14%和 59%,而且多年来基本维持这一比例。
目前我国幼儿教育经费的构成情况是：
以财政拨款为主渠道
《社会力量办学条例》实施以来，幼儿教育经费来源拓宽。首先，收费成为幼教经费的重要来源。各地逐步建立了“按类评估，按质定价”的收费政策，把收费标准和办园质量紧密的联系起来；
其次，各级政府征收的教育税费是幼教经费的重要来源。
最后，还有一部分社会捐资助学的资金。
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